2014-2015年教务处工作思路
[查阅次数:次]  [发布时间:2014年2月12日]
工作思路
深化教学改革,扎实推进教研转型。具体来说:
一是由以研究“教”为中心向以研究“学”为中心的转变;二是由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变;三是由注重统一性的教学要求向注重个性化服务的转变;四是由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人研究的转变;五是由单纯关注教材教法研究向服务区域及学校发展、加强对教学质量全要素研究的转变;六是由基于传统课堂教学模式的传统教研模式向基于开放的、信息化条件的现代教研模式的转变。
工作重点
今年及以后一段时间的工作重点是:一是开展课程教学育人研究,推动育人模式改革;二是加强课程整合与实施研究,完善课程制度建设;三是加强教学实践研究,推进教学改革深入发展;四是开展考试评价研究,推进考试评价机制改革;五是增强研修实效,促进教师专业发展。
主要工作措施
要紧紧围绕提升学校的教学质量为中心,切实做到聚集课堂,深入教学一线,认真组织并开展各项教研活动,尤其是要将备考工作各个环节抓细抓实。
严格执行国家课程计划,开足开齐课程。深入开展学生阳光体育运动,确保每天体育锻炼一小时。做好课改经验的总结和推广工作。树立典型,引领发展。依据教研部门的职责,研究和指导各校落实减轻学生课业负担的各项举措,特别要研究和制订加强教学管理、提高课堂教学有效性、推进减负工作的制度和策略,推出一批体现“轻负高效”的优秀教师和优秀课例,形成促进学校和教师发展的常态工作机制。
组织针对课程与教材中的“疑难问题解决”的专题研讨。改进研讨模式,增强过程性研讨的针对性和有效性,全面提高教师课程实施的能力,引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为。探索基础教育教学质量监控体系实施办法。
充分利用教研组和备课组开展针对课改重难点问题的专项研究,力求突破课改的薄弱环节。
认真组织好质量分析会,加强对中考复习备考的教学研究与指导,切实提高复习课效率。  
加强教学六认真的督查,使教学常规成为全体教师的自觉行动,促进学校将提升质量的关注点真正落实在课堂。  
积极组织教师参加各类教学比赛。力争取得优异成绩
(三)、提升三个水平
1.提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源,重视教研活动的前期策划和后期延伸,提高教研活动组织水平,实现教研活动的多重效益。首先要有教学效益,能解决新课程实施中的难点问题,能改变教师的教学观念和教学行为,有利于发挥教师参与的主体性,教师受益面较大。其次要有社会效益,教研活动成果能成为行政决策的重要依据,能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后,还要讲经济效益,用同样多的钱做更多的事,以同样多的人做更多的事,做同样的事却能发挥更大的作用。
2.提升课程实施水平。要从课程改革理念的高度看待学科教学改革,提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑,善于抓住一些普遍的教学现象和问题,深入思考,把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力,包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力,带头开展课题研究,同时指导和帮助教师开展校本教研。
(四)、狠抓四个重点
1.抓好常规管理。完善教学管理制度,逐步明确教学各环节的规范流程与标准,进一步规范教学工作。以提高针对性、有效性和指导性为原则,加强教学调研工作,采用全面调研和专题调研相结合、集体调研与个体调研相补充的形式,发挥调研工作的评价、引领和促进作用。开展教学深度调研工作。除继续做好常规的教学调研之外,本学期将有计划地开展较为深入的教学调研活动,从一般意义上的听课评课扩展到教学全方位、全过程。突出教学质量的过程性监测,全程、全员、全息化抓好质量提升的落点,力求在过程中力求结好果。
2.推进高效课堂。加强各种课型研究。切实加强复习课与讲评课这两大核心课型的研究,大力推广高效的课堂教学模式。继续以课堂教学调研、同课异构、课题研究等方式,大力推广高效的课堂教学模式。抓好常态课的评析、诊断工作,解决教学疑难问题,提高常态课有效性,将教学质量落实在每堂课中。重视做好质量的检测评估,及时掌握质量现状,形成“减负提质”的正确导向。发挥学科教学质量发展性评价作用,通过目标激励,引导教师面向全体学生,抓好学科基础,全面提高教育质量。加强测试管理,提高命题质量;
4.加强队伍建设。重点抓好备课组、教研组和毕业班教师队伍。进一步提升教师队伍的业务能力和水平。继续组织新教师培训,探索学科基地在促进新教师健康成长方面的有益作用。继续组织新课标培训,领会新课标的精神,明确新课标的要求,并认真贯彻到教学过程中。继续组织参加各类评比活动,引领迅速成长。不断发挥名特、骨干教师作用。今年将继续推荐教师参评教坛新秀、教学能手、学科带头人。
加强自身队伍建设,教务处确立三个意识:主动发展意识、主动服务意识、主动协作意识。关注三个重点:学科教学改革、教研方式创新、骨干教师培养。要以有效达成“三个一”作为促进自己开展教学研究的动力,即“上好一堂课”、“作好一个讲座(课程与教学论专题)”、“发表一篇论文(省级以上)”、全面提升专业引领的整体水平。